台山青蟹池塘养殖新方法

1、池塘选建

池塘要选建在海水交换良好、风平浪静、无污染源的内湾中高潮区或高潮区，底质为泥沙底沿海和河口地区，最好有淡水源。同时要求pH值控制在7.8～8.6，最适盐度8～26，溶解氧5毫克/升。当然防逃设施和其他池塘设备也必须准备齐全。

2、选择良种

蟹苗来源有天然捕捞的苗种和人工培育的苗种，以天然苗种为好。质量要求壳硬、色青、规格整齐、附肢齐全、无伤、反应灵敏、活力强。

3、苗种放养

放养前需用5克/立方米高锰酸钾溶液来浸泡苗种15分钟，或用纯淡水浸泡15～30分钟，以灭杀体表病菌。放养密度一般以4～6只/平方米为宜，放养时在池中设置一块“暂养区”，其暂养时间长短，视水温和池中生长情况而定。暂养面积占放养面积的1/5左右。

4、饲料投喂

主要以淡水螺蛳、牡蛎、兰蛤等贝壳类为主食辅以配合饲料。一方面可使残饵少，对保持池水环境有利；另一方面贝壳类饵料接近青蟹天然饵料，这对提高青蟹养殖品质非常有利，尤其是投喂淡水螺蛳与配合饲料，可减少海水类疾病传播。

5、水质调节

主要侧重四个方面：一是水位控制，一般水深保持在0.5-0.8米，养殖中期气温偏高，水深控制在调节至1.2米左右；二是勤换水，一般7-10天换一次水，高温期间，每天注水10-20厘米，3-4天换一次水；三是调节酸碱度，7-10天全池泼洒一次生石灰，每亩用量10-15公斤，保证水体的PH在7.0-8.5之间；四是不定期泼洒“活性酵素”，每亩用量在0.4-0.6公斤，以转化吸收水体中的氨氮、硫化氢等有害物质，控制有害细菌的滋生和繁殖。

英语好学吗，网上的教学方法管用吗，没有英语底子的人适合学吗

世上无难事，只怕有心。

不管什么事儿坚韧不移的心，可以学任何东西。学习最怕的两天打鱼三天晒网，这样不管什么事儿都做不好。学习语言要经历漫长的历程，更不要研究透了。我们必须明白，语言归根结底是人们交流思想以进行社会交往的工具，这就决定了它最好是能在一定语言环境中来学习。所说的语言环境就是工作生活环境（国外工作、生活或者外企工作）。国内没有这种环境只能传统的办法学习。

我大概总结了一下学习英语的方法

1、坚持，每天抽出一定时间学英语。没有持之以恒的学习一切都是空谈。最后早起和晚睡前。

2、零碎时间，充分利用零碎时间来学英语，比如等公交、坐公交。

3、教材，选用适合自己的教材，不要盲目的更换教材。

4、计划，必须要有详细可行的英语学习计划，必须坚决执行，没有任何借口。求质不求量，扎扎实实，按部就班，是学好英语的必经之路。

5、听说读写译（译得学到一定程度）五项都要练，以听说为主。

6、语法，学单词的同时必须学语法，教材都有附带，可以配一本语法教材。

7、believe oneself.

最后说一下到底报班或者参加网络教育，质量上没什么区别，学习的自由度上网络教育方便，随时随地学习，报班必须定点定时去上课，对上班族来说不太方便，时间充足的两者结合效果更好。还有自控能力弱的同学报班比较合适，自控能力好的那个都行。

高中生，英语成绩很差，有什么方法可以提高吗

1，要有兴趣

你要通过多媒体接触并了解英语，如你可以看美国电影，听欧美歌曲，或者对说英语的国家的传统礼仪产生兴趣等等。

2，背单词

你可以先背单词表的单词，不要怕麻烦，也不要产生不良情绪，如果你要巩固你的单词就应该多做单元卷，做多了，精华的东西你也就掌握了。

3，反复读英语文章

我如果让你多读英语文章的话，你肯定读不下去，所以要从最基本的入手，你可以随便找一篇你课文中的英语短文，了解其大概意思，弄懂其知识点，然后你就可以反复去读，要记住不要拿太简单的文章，中难度的文章就可以。

4，语法的问题

这是最令人头痛的部分，如天书一般。其实语法特简单，它就像语文的语法一样。两者有很多的相似之处，只要找到主谓宾，定状补，那么名词性从句你也就掌握一大半了。至于什么虚拟语气，让步从句那都是英语才有的。你要把这些语法集中在一个大本子上，反复去看，反复写就行。

5，要有坚强的心

过程是非常非常痛苦的，你要具备一颗坚强的心。

同学们复习英语的时候，最多就是从语法入手，其实考题的设计是具有相关性的，每个部分都是以语法和词汇为根本的。

所以，同学们在最后的一段时间中，还是要注意综合复习。

他们多少钱（用英文4种方法

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小学精通英语五年级下册主要教学方法有哪些

教学方法

1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。

2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。

3．教学案例与其它的教学作品有区别性。

与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。