怎样培优英语

培优英语的方法主要包括以下几个方面：

加强基础知识与交际运用能力的训练。确保学生掌握必要的英语基础知识，并能在实际生活中运用英语进行交流12。

对个别突出的学生进行单独辅导。为这些学生提供个性化的学习指导和帮助，以满足他们的特殊学习需求12。

课堂上拓展学生的知识面。通过有趣的话题和活动，增加学生的学习兴趣和参与度12。

加强口语交际运用能力的训练。鼓励学生用英语进行日常交流，如打招呼等1。

增加学生的阅读量。通过阅读英文书籍、文章等，提高学生的阅读理解能力和写作能力23。

鼓励学生多做读书笔记。帮助他们整理和总结所学知识，加深对英语的理解3。

利用课余时间为学生提供额外的辅导。通过组织补习班或个别辅导，帮助学困生提高英语水平23。

实施激励机制。对学生的每一点进步给予肯定和鼓励，激发他们的学习积极性和成功感3。

与家长合作。与学生家长沟通，共同关注学生的学习情况，并寻求家庭教育的支持3。

通过这些综合措施，可以有效提高学生的英语水平，尤其是对于优等生和学困生，帮助他们实现个性化的学习和发展。

在英语课堂中，活跃的课堂氛围应该怎么去创造

活跃的课堂氛围能够激发学生兴趣，使学生沉浸其中，有效达成教学目标。英语作为一门语言学课，有着活跃轻松的课堂氛围尤其重要。在我的教学实践中，我主要采取以下几种方法:

1. 以身作则，身体力行。

老师是学生的标杆，老师的一言一行一举一动都对学生有影响。正因如此，我时刻提醒自己上课时要保持饱满的情绪，老师本身体现出来的自信，对英语的热爱是对学生最好的激励。当老师充满激情地讲课时，学生也自然而然受到感染。

2.时刻关注学生

在我的课堂上我会随时关注每一个学生的精神状态，如果感觉学生昏昏欲睡，我就会善意地提醒他，看到老师的微笑，学生也就不好意思了，积极参与到课堂上来。

3. 设置一些有趣的课堂活动。

我们班每节课前有5分钟的英语演讲时间。大家自己选择感兴趣的话题，通过演讲提高自己口语和表现力，同时丰富拓展学生视野，大家都很喜欢。另外，新课标提出了学习活动观，倡导学生在活动中提升语言能力，思维品质文化意识和学习能力。在授课过程中我也会根据不同的课程内容具体创设一些情景，比如有一单元讲的是环游世界，我会让学生以小组为单位设计一个旅游路线图，学生在活动中学习文化知识，感受语言魅力，提升学习能力。

4. 巧妙穿插游戏环节，在玩中学。

单词一直是英语学习比较枯燥的一部分，为了活跃课堂气氛，提高学生积极性，我一直是采取男女生分组对抗的方式来检查单词。输得小组要表演节目，这样每次检查单词大家积极性都很高，课堂气氛特别活跃。

5. 充分利用现代化多媒体技术，跟上时代发展。

网络技术的的发展改变了传统的授课方式。我经常会在上课时给学生播放与教学内容相关的视频来活跃课堂氛围。

比如高一给学生上语音课程时，连读部分我就给学生播放了抖音上最火的连读视频，而不是枯燥的讲解发音规则。学生笑哈哈的同时也学会了如何连读。

老师只有与时俱进，贴合学生的兴趣，才能活跃课堂氛围，进而促进学生学习。

一、良好的英语课堂氛围的作用

小学生在学习英语的过程中，由于缺乏外语环境，加之学得的英语知识较少，结果难于将英语知识运用到现实生活中去。因此，创造良好的英语课堂氛围就尤为重要。在良好的课堂氛围下，学生的学习活动就会特别有成效，就会达到可能的最优效果，学生们在感情上就不会感到过分的紧张、惧怕、担心。比如，＂沉默法＂主张教师在呈现语言项目时，只说一遍，然后保持沉默状态，促使学生全神贯注，形成强大的推动力，从而培养学生独立学习和学生间互帮互助的习惯和能力。而由保加利亚心理学家洛扎诺夫首创的暗示教学法，强调在教学中应贯彻愉快而不紧张的原则，使学生感到学习是满足求知的一种快乐，而不是枯燥无味的艰苦劳动，学习过程本不应伴随任何一种外部的精神压力。因为处于轻松、愉快的状态下的无意识的心理活动，有利于激发一个人的超常记忆力，这时人的接受信息的能力最佳，思维能力最强，学习效果也最好。这样从教育的意义来说，良好的氛围的建立可激发学生的情感，提高学习兴趣和参与意识，从而提高学生的英语理解能力与运用能力。因此，培育良好的英语课堂教学氛围对提高学生英语知识的运用起到了举足轻重的作用。

二、良好的英语课堂氛围的特征

（一）和谐的师生关系

在英语教学中，师生同处一个教学情境之中，因此会相互感染。建立良好的师生关系，是教师与学生双方的心理需求。一个人只有和他人构成良好的人际关系，才能充分发展自己的个性，实现自我的价值，展现健康精神风貌。良好的师生关系本身就营造了一种课堂气氛，良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境。而师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡、惶恐不安或黯然。很难想象在学生害怕老师或对老师有成见的情况下，他们还能在课堂上踊跃发言、积极配合。当师生关系良好时，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃，因而能大大提高学习效率。

（二）生动的课堂气氛

赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和老师在课堂上都能够‘自由地呼吸’，如果不能造成这样的良好的学习气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用”。传统的课堂以教师为中心，学生处于被动的地位，平淡无奇、呆板乏味的教学气氛和一成不变的教学方法会压抑、窒息学生的学习兴趣，而生动活泼、积极主动的课堂氛围则能激发学生的学习兴趣，进而使学习英语成为一种心理需求，这样，学生才能保持住英语学习的积极性，从而积极参与英语实践活动，培养语言运用能力，真正成为英语学习的主人，发挥学习的潜能。教师要善于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受，使学生自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值。

（三）浓厚的参与意识

课堂是师生互动的场所，学生能否积极主动地参与英语课堂活动，是英语学习成败的关键之一。行为科学的激励理论认为，人人都有一种参与意识，都希望有一定的发言权和自主权，如果适时让学生体会“我长大了”的成人感，重视并满足他们的参与意识，他们就会以积极合作的态度在课堂教学中发挥其主体的作用。因此，学生的参与度是良好的课堂教学氛围的一个重要标志。

三、如何创设一个良好的英语课堂氛围

（一）做好课前准备，调节情绪，营造氛围

课前准备能唤起学生学习英语的欲望，在每节课上课之前，先让学生唱唱歌曲，或做一些热身运动，例如：Touch your face/nose…，或讲一件小事，或用简单的英语汇报当天的值日、天气，或进行几句简单的对话，这样可以激发学生强烈的学习愿望。例如：提问What day is it today? What’s the weather like today? How are you? 等内容，可以渲染英语课堂的学习氛围，创造学习外语的良好环境。教师也可采用多媒体手段，通过音响、图像等方式，向小学生展示英语语音语调的节奏美、流畅美，使孩子们爱看爱听爱说，寓教于乐，将他们带入愉快的学习氛围之中。

（二）创设情景，进行多样化教学

根据小学生的年龄特点，课堂上采用情景教学，既形象、生动，又易接受、理解。情景教学能使学生对学习产生兴趣。情景教学就是利用实物、卡片、图片、模型、玩具、剪贴画或简笔画等创造情景，进行教学，把学生引入会话的角色，使学生边学边体会到所学的英语在实际生活中的运用。

在实习期间的教学中，我充分运用学生喜爱的、直观的教学手段来发掘学生兴趣。如教抽象词 “lovely”时，就让电动熊猫走路，学生看它摇摇摆摆的样子兴趣盎然，再让学生看小狗的图片，此时教师说How lovely it is ! 学生便很快就体会出lovely的意义了。又如教 “big ,small ,tall ,short”等这一类对比性的形容词时，可自制一些略带夸张的图片，或利用体态语言，或让学生自己在身上、教室里找对比词，让学生们来个欢快的大寻宝，使学生们在生动活泼的教学中不知不觉地掌握了这些单词。

为了满足学生好奇、好玩的心理，激发他们的求知欲望，从而广泛吸引学生参与，变被动接受知识为主动求索知识，我在教学中组织了一个个新奇的、具体的、生动的趣味游戏。如在教对话 “Who are you ?”“I’m Kate .”时，我让学生进行了辨声游戏，以竞赛的方式，听音猜人，并适当增加难度。当蒙面者问“Who are you ?”时，说“I’m Kate.”的学生可以捏着鼻子、卡着喉咙、变着声调说别人的名字。这样，更添了趣味性，人人踊跃参与。又如在复习动物单词时，可进行“Magic Bag”游戏，让学生触摸、猜物、取物、观察、描述，让学生在自我尝试的学习过程中，逐渐揭开谜底，享受到“跳起来摘桃子”的喜悦，进一步巩固对话和单词。

为了使课堂达到精讲，多练的效果，可充分利用电教手段优化英语课堂。如用录音机、幻灯机、多媒体投影等来激发学生的学习兴趣。因为这些仪器能有机地配合使用光、声、色，同时作用于学生的感官系统，使机械、呆板、紧张的学习过程变得轻松愉快。如在教Animals时，可先录下几种动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些动物的叫声，当录音机放出这些动物相应的单词时，他们会兴致勃勃地大声跟读，整个课堂洋溢着愉快的气氛。还可将所教的单词与物体用投影呈现出来，刺激他们的感官，增强印象。甚至可以用相配套的电脑CD片来教学，通过耳濡目染，增强学生的记忆能力，把枯燥的语言学习变成轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐而不为呢？

“学起于思，思起于疑。”教师要努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛，激发学生敢想、敢说、敢做的热情。很多人认为综合复习课很没意思，操练来操练去的，特乏味。但是只要你多花一点心思，情况就会截然不同。如借助多媒体课件，创设情景，营造气氛。例如复习Animals这一单元，可先在优美的音乐声中展开一幅美丽的森林图景。接着，用温和的语气问学生：“看看，这是什么地方？”“对，是森林。多美丽的森林呀！你们喜欢吗？”“想想看，有谁住在这美丽的森林里呢？”学生们会用英语说出许多动物(rabbit ,bird ,bear ,elephant ,panda……)然后，请学生上前演示，给每个动物安排一个合适的家或模仿动物的动作，还可以问学生这些动物中谁最有礼貌，会怎么说。学生们会各抒己见……Little rabbit见到little bear会说“Hi ,little bear .Glad to see you ! How are you ?”……Little bear邀请little rabbit“Let’s play together, ok?”……如此这般，在教师的引导下，插入所学童谣、儿歌，学生就演绎了一个生动、有趣的童话故事。这种全新的画面、有趣的问答、快乐的表演集忆、说、编、演于一体，既复习了这单元的单词、句型，又发展了学生的想象能力，还提高了语言实践能力。

在英语课堂教学中，教师应尽可能用英语表达，像上面所述的教师用多媒体课件引导学生，应尽量用英语向学生描述，使学生仿佛置身于实际情景之中。在教学活动中，也要把学生的手、脑、口等多种器官充分地调动起来参与活动，并且给学生实践提供练习的内容和富有变化的练习方式，让每一个学生都能尽量地参与实践，在课堂上始终处于积极活动状态。如：在学完一种新概念时，尽量多给学生几分钟时间，让他们与同桌或分小组练习，然后再利用身边的实物、卡片进行替换练习，最后请学生到台前表演，在练习中穿插＂猜一猜＂＂说悄悄话＂等小游戏，通过这些活泼有趣的活动，使学生人人参与，可以有效地调动他们的积极性。并且在一些游戏中可以合理地运用小组竞赛和个人竞赛，使学生的心理素质、记忆力、观察力，判断力和思维逻辑能力都得到锻炼和提高。开展竞赛，学生的好胜心和荣誉感较强，都能发挥其主动性，更能调动学生的兴趣，使他们在竞赛的气氛中，既掌握了知识，又得到了锻炼。

（三）调动情感，营造理想心境

列宁说：“没有人的情绪，则过去、现在、将来永远不可能有对真理的追求。”这充分肯定了情感的作用。教师对学生“情诚所至，金石为开”，学生对教师“亲其师才能信其道”。课堂教学气氛与师生间的情感有着密切的关系。所以，在教学过程中，教师要注重学生积极情感的调动，给学生以良好的心境，饱满的热情，参与合作，活跃气氛，为此必须做到：

1. 对每一个学生一视同仁。学生之间存在着个别差异，所学知识的领悟也存有差别。教师要相信和鼓励每一位学生，保护他们的自尊心，让其知道老师是肯定并相信他们的，从而使学生们放开手脚，大胆思考，在知识的海洋里尽情遨游。

2. 创造成功的体验。试想一个人老是四面乱撞，一无所成，必然会破坏正常的心境，孩子也是如此。所以学生只有体验到成功的快乐，才会越战越勇。老师要善于抓住点滴，加以肯定，使学生觉得自己能行，从而信心倍增，再次向成功登攀，形成良性循环。

3. 教师情感的鼓动。苏联教育家马卡连柯说：“做教师觉不能够没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”而情感基本是通过表情体现出来的，教师带着笑脸走进课堂，全身心沉浸于课堂，弯下身来融合于学生，学生们的积极情感就会被调动出来，活跃课堂气氛，为进一步教学创造理想的氛围。

四、结束语

总之，创建良好的英语课堂氛围，要从学生的兴趣出发，利用小学生这一年龄阶段的心理特征，采用游戏、唱歌、表演、竞赛等方式，倡导学生体验、参与、合作与交流，为学生提供充分表现和自我表现的空间，培养学生实际运用语言的能力，使每个学生在和谐的课堂氛围中都充满活力

如何创造呢？应该从实情实景去拿创造，让大家日常生活日常的学习生活，互相的沟通，尽可能的用英语来安问问答，这样能提高口语水平，同时也能提高一些的单词的记忆力，记忆能力，同时，班级也可以开展一些的啊，情景对练的活动等等都可以啊！

所有的课堂气氛一定是建立在学生基础上的。同时有又可根据课型来定。

1.新授课和语法课复习课等都可以采用TPR导学形式，从导入开始就能挖掘学生的兴趣点，使之一点点进入状态。音乐视频歌曲导入居多。故事导入也可以。这样能在短时间聚焦学生德注意力。

2.习题课和讲评课则可以采用小组合作的形式，小组成员优生附1分，中等生附2分，待优生附3分，以积分形式鼓励待优生展示小组结果，这样小组其他成员会帮助待优生进行准备研讨。在讨论中课堂学习氛围是浓厚的。希望能帮到您?

所谓活跃的课堂气氛，其实是老师和学生共同创造的。不过老师的主导作用更重要。我觉得营造活跃的课堂气氛主要在这两个方面。

一是精心设计。上课前对课堂要精心设计。既要对内容精心设计，又要对形式精心设计。特别注重根据孩子特点，选择孩子感兴趣，喜闻乐见的内容和形式，最大限度调动孩子学习的主动性和积极性。

二是科学组织。在上课时，要根据教学实际，精心组织课堂，全面调控课堂流程。特别要注重师生交流，最大限度地给予孩子学习的参与性和主动权，让孩子在学习中感受到乐趣。

孩子初二了，但英语成绩老是上不去，就是没有兴趣，有什么好的办法么

感谢邀请！这里是卢老师解惑时刻，喜欢的话记得关注卢老师。

其实很多孩子对英语没有兴趣，但是只要找到对的方法成绩提升还是很快的。首先给大家分享一下我学习英语的经验吧：

我打下生活在农村，农村教育水平非常有限，三年级开始开设英语，由于对英语一点兴趣也没有，英语成绩很差。一直到了六年级，我的英语发生了转折：由于我调皮被班主任选为英语学习委员，这下内心有一个信念：必须学习好英语。正是有这样强烈的信念,我还真的把英语给学好了，直到今天，我的英语还不错。

从我学习英语的历程当中，我们首先要明白一点：强烈的信念是成功的关键。

那么如何=提升英语成绩呢？毕竟在中考中英语占很大的比重，所以必须学好英语、提高英语成绩。所以卢老师提供以下方法，希望可以帮到你。

1. 树立学好英语的信念。强烈的信念是成功的关键，所以必须有强烈的信念是成功的关键。在内心深处告诉自己：我可以学好英语，我相信我自己能学好英语。

2. 勇敢去面对英语，如果内心总是惧怕一件事，不敢去面对，那么怎能学好英语？ 所以勇敢地去学习，勇敢地去面对。

3. 制定科学的学习计划。初中的英语还是非常简单的，内容也是非常有限制的。作为初二的学生，好好学还是来得及的。从单词、句型、课文入手，多积累、多巩固，一定会学好英语，且把成绩提上来的。

好的，希望你能够学好英语，创造属于自己的中考辉煌。加油！

英语缩写和不缩写的区别

没有区别，缩写普遍是指讲一个长单词或者短语句子的开头留下，其余字幕进行缩略

比如：i don't know-idk laugh out loud-lol

kentucky fried chicken-kfc

而简写一般在生活中比较常见

比如说常见的bra就是简写，全称为Brassiere，不过现在已经普遍认为bra就是一个全称了。

英语单词的金橘色怎样拼

一般的金橘色，英文中称为golden orange，如下图：

但是不同深浅的金橘色在工业界（如油漆业）有不同的名称，如下图：

最浅的这种，叫unbleached calico (原色/未漂白的棉布，是不是很形象？)

第二种叫Brasso（巴素擦铜水，有点铜的样子）

第三种叫Golden Koi （金色锦鲤，养过鱼的朋友知道）

第四种最深的就叫Golden Orange，比上方大图深些，但属一类。

背英语单词时，只会写能认得，但不会读，能学好英语吗

英语的学习应该是听说读写全面发展的。只会写，只会认，但不会读，我的理解是，可以写出这个词，也在文章中认识这个词，但不知道该怎么读，也没法说英语。

现状

这种现象是不占少数的。很多大学毕业生甚至是研究生都存在这个问题，他们甚至能听懂说话人所谈论的内容，考试的成绩也很高，但是让他们去说去表达，却是完全做不到的事情。发生这种现象的，理科生占大部分比例，这可能是由于，平时专注专业课的学习，而忽视了基础文科的学习而导致的。

标准

对于学好英语的标准，并不是统一的。大部分学生对于学好英语的标准在于考试拿到高分，而不在于口语有多么强，说出来的英语用多么地道，发音有多么标准。这样一来，如果仅仅要求考试拿到高分，虽然只会写，只会认，也是能学好英语的。但如果想全面发展，在口语方面有特殊要求的话，这样做是学不好英语的。

解决方案

对于这种只会认只会写的现象，我们要加强发音方面的训练。这里有两个层面，第一个层面在于拼写与发音的对应关系，将这个部分学好，即可以见词能读了；另一个层面是如何将这些发音有机地组合在一起，完整地读出一个单词。对于第二个层面而言，需要广泛的练习，在练习的过程当中，着重强化拼写与发音转换的反应速度，可能在最开始试读一个单词，需要几分钟的时间，但是熟练之后几乎不需要时间。在这个基础上，可以更进一步的强化词与词之间发音的关系，比如连读弱读等技巧，是说出来的句子更加自然得体。

如果背英语单词，只会写能认，但是不会读，那英语在背的过程简直就是折磨，何谈学好呢？

英语说到底就是一门语言课，和我们学习的中文一样，如果我们学习语文，最后能认，会写，不会读，这样的语文每个字都是单独存在，之间完全给独立开了，孩子怎么会学习好呢，就算学会了，不会说，学了有什么作用？

考试只是快速检查孩子学习掌握情况的方式，并不是目的，单纯记忆背诵，完全是为了考试而学，忽略的英语这门课程的本质属性，学习难度大不说，关键是在做无用功!

肯定学不好！

现在大家都在努力记单词，但都不知道记单词究竟应该记什么。大家都在记书写，记意思，就是不记读音，最后废费了九牛二虎之力，记住的词又都忘了，

为什么会忘？就是因为不记读音。我们笨想一想，我们为什么会说母语？如果我有脑子里没有那些汉字的读音，我们能说出什么呢？包括我们写文章，都是在用读音进行构思。所谓才思敏捷，思如泉涌，都是因为脑子里有读音。大家都知道这句话，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这都是因为我们大脑里有大量的语音材料，如果没有这些，你还想口若悬河，滔滔不绝地和别人交流吗？我们学母语尚且要背一些经典文章，有的特厉害的竟然背整本书。学外语怎么可以不背读音呢？

所以，记单词主要就是记读音，读音没记住，就等于什么都没有。现在好多人写作文都是用汉语构思，然后翻译的英文，说句不客气的话，这纯属胡闹。写英语作文时是不想汉语的，但你脑子里没有英文单词的读音，你不想汉语行吗？所以你的作文就打不了高分。因为都是Chinglish。

记单词一定要把读音记住，但是，读音却不应该用单词表来记，而是应该放在课文里记。就是把课文读熟。最好背下来。那样记的读音才能灵活运用。

可能你会问，单词的读音咋记啊，都不会读，还得死记硬背。

凡是告诉你单词的读音需要死记硬背的人都是傻蛋。单词本来都是有规律的，我研究单词规矩四十多年，从十七岁开始研究单词规矩。而且那时就总结出现在在我的课程里讲的自然拼读法。我用一年的时间研究自然拼读，那时叫读音规则。因为我在学校只学了一年英语。没有机会再次回到学校学习。不过这也是好事，如果我继续在学校学习，可能就被老师给带跑偏了。

掌握了自然拼读后，我就知道英语太好学了，别管认不认识，学没学过，看到单词就会读，会读就会写。单词的读音和书写根本对我来说就是不是障碍。我要做的事就是听老外的发音，把语音练准。只要发准音，单词就能记准。所以就在发音上下了很多功夫。最后的结果自己还比较满意。至少第一次见到老外，和她聊了几句后，她就问我在哪留学。她是纽约来的，发现我的口音和她一样，所以才问我这个问题。她又问我在哪读的大学，我说我妹上过大学，她非常惊讶。

所以，要想轻松记读音，就必须掌握了自然拼读。我自己受益于自然拼读，也指望大家也能感受到它的好处，碰巧今年五月份头条为我开通了专栏课程。我就把自己多年总结的经验和自成体系的知识在头条里讲授。希望大家能够充分利用我的教学资源。为自己的学习带来方便。关注我，进入我的主页就能看到我的课程。

@散木17

在背单词的时候能做到能写能认，那么基本上在做客观题的时候是没有什么大问题的，但是这样的学习方法容易造成听力考试拿很低的分数。

英语听力一般来说都是要求要拿满分的，想要听就好，那么一定要能够读得好。

如果你读听力原文的速度比听力的速度慢，那么你就会觉得听力的速度太快了，赶不上，如果你读听力原文的准确不好，口音比较重，那么你听听力原文的时候就会感觉听不懂。

所以口语还是要追求的。

如果单词不会读，建议手机查金山词霸，点击发音直接跟读。不想学音标，甚至都可以不需要去学音标，因为直接跟读模仿，有时候学的比看音标乱拼，来的更加的地道准确。

单词建议尽快背完，不要一开始学英语在背单词，学到后面了还在背单词。大多数国家的英语教学背单词实际上是在基础部分。也就是最开始的阶段，海量的把基础常见单词掌握清楚。

建议用睡眠记忆法提高记忆效率，每天背100个单词，用这个方法每天花一个小时，可以达到8个小时的记忆效果。这个方法是高考英语状元廖唯伟免费公开在自己的官方网站上面的。用这个方法，结合其中的拼读方法，可以听说读写一遍搞定，这样你既可以做到单词汇论同时，也可以把单词读得很好。